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16 octobre 2018

L’apprentissage actif « en mode projet » au sein de l’université

Quel design pédagogique pour un parcours technologique et interculturel de taille ! L’apprentissage actif « en mode projet » au sein de l’université

Cynthia EID
Laboratoire DeVisu,
Université de Montréal, Canada
eidcynthia@yahoo.fr

Michel MARTIN
Laboratoire DeVisu,
Université de Valenciennes et du Hainaut-Cambrésis, France
chmi.martin@orange.fr

June SRICHINDA
Doctorante au Louvain Learning Lab,
Université catholique de Louvain, Belgique
Enseignante au CLARIFE Université catholique de Lille, France
june.srichinda@univ-catholille.fr

 

Mots clés : classe inversée, simulation globale, CV Vidéo, scénario pédagogique, design pédagogique

Résumé

Notre cours de Français s’adresse à des étudiants adultes immigrants, évalués au niveau B2 (CECRL). En faisant appel aux nouvelles technologies nous avons pensé qu’une simulation globale imprégnée de pédagogie inversée bâtie sur un mode projet allait permettre d’intégrer l’ensemble des apprentissages (linguistiques, discursifs et culturels) en mobilisant chaque étudiant autour de la conception de son CV vidéo. Cela a pu se faire à distance grâce à un scénario pédagogique conçu par un groupe d’étudiants chapeautés par leur enseignant de Français. Dans le dispositif pédagogique développé force est de constater que la communication interactive, présente tout au long des sous-objets d’étude abordés, constitue un instrument de médiation indispensable pour toute situation de conception avec un design inspiré de nos expérimentations scientifiques parlant de méta-communication.

Keywords : Flipped classroom, global simulation, Video CV, teaching scenarios, design thinking

Abstract

Our French course targets adult immigrant students assessed at a B2 level (CEFR). Using new technology, we thought that a global simulation using the flipped classroom method based on project based learning would allow the teacher to integrate all the required knowledge (linguistic, discursive and cultural) by mobilizing each student around the conception of creative a video CV. This could be done remotely thanks to an educational scenario designed by a group of students and supervised by their French teacher. In the pedagogical framework developed, it must be noted that the interactive communication, present throughout the study, is an indispensable mediation instrument for any situation with a design inspired by our scientific experiments of meta- communication.

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